2 згуртованість класу дисциплінованість і культура поведінки

Методика виховання дисциплінованості і культури поведінки. До дітей дошкільного віку ставиться ряд вимог, які є моральними нормами для них. Діти оволодівають цими нормами, засвоюючи правила поведінки: а) поведінка в громадських місцях (не заважати іншим, звільняти місце старшим, голосно не розмовляти); б) ставлення до речей, праці, природи (бути охайним, тримати речі в порядку, берегти природу, виконувати трудові обов'язки); в) ставлення до своїх обов'язків (вчасно збиратися до дитячого садка, культурно вести себе за столом, бути стриманим); г) ставлення до дорослих і ровесників (вві

Ведуча: (виходить на центр класу) Коли настає весна і на вулицях з’являються перші весняні квіти, в кожному домі, в селі і в місті відзначається величне свято – Міжнародний день – 8 Березня. Ось і сьогодні ми зібралися на свято весни, свято кохання. Ми вітаємо жінок, наших мам, бабусь, сестер. Загальні поради щодо вашої поведінки: 1) Не кричіть на дитину. 2) Дайте дитині час перебудуватися. учні з хворобами опорно-рухової системи: ІІ. Згуртованість учнів класу. 1. Формальні лідери класу: Єрошин Максим. 2. Неформальні лідери класу: Гуменюк Петро. 3. Мовчазні виконавці

Дисциплінованість, звичка до дисципліни - обов’язкове й свідоме підпорядкування своєї поведінки встановленим нормам суспільного порядку. Дисципліна необхідна для організації будь-якої діяльності, особливо в колективі. Виявляючи дисциплінованість, людина виражає свою повагу до правил поведінки в суспільстві, до людей, з якими взаємодіє. Дисципліна посідає чільне місце у формуванні особистості, допомагаючи дотримуватися загальних вимог колективу, виконувати встановлені правила співжиття в ньому, утримуватися від неадекватних бажань, що суперечать спільним інтересам або можливостям їх виконання,

Це можуть бути традиції поведінки, традиційні справи, свята2. Традиції вимагають від школярів конкретних дій. Для формування колективу необхідно вестироботу з тими, хто виконує ті чи інші доручення колективу, щоб допомогти їм засвоїти азбуку організації корисних справ: визначення мети, шляхів досягнення, складання плану виконання справи, підбір помічників, виконавців, розподілення обов'язків, роз'яснення того, що треба зробити, контроль за ходом роботи, аналіз результатів та ін., бо хороша організаторська робота залежить від знання людей, з якими працюєш, знання законів. «Піщаний розсип». 1. Пред'явлення вимог. 2. Суспільна діяльність. 3. Постановка перспектив. «М'яка глина».

2. Згуртованість класу. Дисциплінованість і культура поведінки учнів. Наявність груп у класі, взаємини між ними. Чи люблять учні разом проводити час, працювати чи розважатися у школі чи поза нею? Прояви дружби між хлопцями. Наявність у класі кругової поруки і як вона виявляється, чи відчувають учні потребу у зустрічах поза уроками? 3. Організованість класу. Здатність учнів самим організовуватись на виконання колективних справ, уміння розподіляти між собою обов’язки.

Бібліотека учителя початкових класів: Формування культури поведінки молодших школярів. Програма та методичні рекомендації по вихованню культури поведінки, навичок свідомої дисципліни, морально – етичних норм в учнів початкових класів. Створення творчих груп: Перша група – « пошукова» - підбирають художні твори, вірші, прислів’я, казки про поведінку дітей та дорослих. Якщо ти зайшов до класу, то обов'язково привітайся з усіма, хто вже прийшов. Якщо ти зустрів у коридорі чи на вулиці свою вчительку, яка йде з кимось ще, то привітатися слід з усіма. Вітатись треба з усіма працівниками в школі. Коли ти в їдальні, не спіши взяти щось першим, думай про інших. Якщо когось випадково штовхнув — вибачся.

Методика “вивчення згуртованості колективу 2”. (показники ціннісно-орієнтаційної єдності). Методика проведення. Всіх членів групи просять указати десять позитивних і негативних характеристик значимого для групи явища (наприклад, свого лідера, особливості свого колективу, своєї сумісної діяльності, перспектив групи і т.ін.). Підсумковий показник групової згуртованості за допомогою описаної методики визначається як півсума показників ЦОЄ, обчислених за позитивними і негативними характеристиками. << < 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Следующая > < Предыдущая Стр 18 из 34 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 > >>.

Виховання свідомої дисципліни і культури поведінки. Дисципліна відображає відповідність поведінки і способу життя людини правилами і нормами, що склалися в суспільстві. Дисциплінованість як якість особистості характеризує її поведінка в різних сферах життя і діяльності і проявляється в витриманості, у внутрішній організованості, відповідальності, готовності підкорятися і особистим і суспільним цілям, установкам, нормам і принципам. Шкільна дисципліна - одна з форм прояву громадської дисципліни.

Дисциплінованість – важлива риса моральної поведінки. Матеріали по педагогіці » Особливості розвитку вольової сфери у молодшому шкільному віці » Дисциплінованість – важлива риса моральної поведінки. Страница 2. Одним з компонентів добре розвиненої дисциплінованості в учнів молодших класів є вияв власних зусиль, зацікавленості у додержані дисципліни в школі, що полягає в обдуманості поведінки, самоконтролі, вмінні оцінити її результат, вимогливості до себе та до інших. Можна умовно визначити такі рівні розвитку дисциплінованості в учнів молодших класів: Перший – наявність готовності сприймати вимоги інших.

Причому клас школяреві - це місце, де є можливість вільно спілкуватися, а й модель поведінки, авторитет. Група задає норми на свої членів - від стилю у одязі до поведінки й особистісних цінностей. Тому важливо, щоб референтній групою для підлітка був клас, а норми у цій групі або не мали асоціальної спрямованості. Відносини групи впливають попри всі аспекти життя, включаючи навчальну діяльність. У конкурсній програмі тренінгу підвищення згуртованості бере участь весь клас. Звісно, розмір класного колективу, перевищує розміру тренінгової групи. Для даного тренінгу, краще, тоді як вправах клас бере участь повністю, не розбиваючись на підгрупи.

Культура поведінки особистості - це складова частина культури людини, яка виступає зовнішнім проявом духовного багатства особистості та її внутрішнього світу, це сукупність форм поведінки людини, праці, побуту, спілкування з іншими людьми, де знаходять зовнішнє відображення моральної та естетичні норми поведінки [17, с. 14]. Ефективність виховної роботи з формування культури поведінки особистості школяра залежить від узгодженої роботи педагогічного колективу школи, позашкільних закладів і родини. Не слід пов'язувати погані вчинки героїв віршів з поведінкою учнів даного класу, висміювати їх.

1. Формування дисциплінованості та культури поведінки як найважливіше завдання морального вос живлення.При розгляді питання про зміст характер ного виховання зазначалося, що важливе місце в ньому займає формування в учнів свідомої дис ціпліни і культури поведінки. Чим же воно обумовлює значну ється? Дисципліна насамперед забезпечує успіх діяльності людини. Якщо він пунктуальний, акуратний, строго виконує всі вимоги, які пред'являються до його службових обов'язків, це створює передумови для досягнення високих результатів у роботі і підвищенні її якості, що, безумовно, добре для суспіл

Щоб виховання культури поведінки здійснювалось успішно, потрібно збудити у школярів прагнення до виконання норм і правил етикету, до постійного їх додержання у повсякденному житті. Культура поведінки – це ціла низка моральних умінь і навичок. Навичка як автоматизована дія перетворюється в звичку. Чим частіше вихованець застосовує на практиці те чи інше правило, тим міцніша звичка, а отже, і природніша, красивіша поведінка. Недарма кажуть, що звичка – друга вдача. Як відомо, риси особистості, її моральні якості ґрунтуються на усталеному фоні позитивних звичок.

Культу́ра поведі́нки — це сукупність сформованих, соціально значущих якостей особистості, щоденних вчинків людини в суспільстві, що ґрунтуються на нормах моралі, етики, естетики та культури. Суттєві ознаки культури поведінки у процесі дослідження визначила педагог Ніна Хамська. До них належать: відповідальність як своєчасне і відповідальне виконання своїх обов'язків і моральних вимог, активні й ініціативні дії, повага до прав і свобод, допомога і підтримка інших, самокритичність та саморегуляція своєї

Засобом згуртування учнівського колективу є й формування в ньому традицій, бо ніщо так не цементує його, як традиція. Особливо важливі так звані «традиції щоденного вжитку» — дотримання певних правил поведінки у повсякденному житті (наприклад, «у нашому класі не запізнюються», «у нашому класі допомагають один одному» та ін.). Шкільні традиції виховують в учнів почуття обов'язку, честі, гордості за колектив, його успіхи в навчанні та праці.

Успіх у вихованні культури поведінки багато в чому залежить від правильного вибору методів роботи з дітьми. Головними методами є навчання школярів виконання правил культурного поведінки і роз'яснення їм відповідних норм моралі. Важливим засобом виховання у молодших школярів культури поведінки є вправи, які включаються у повсякденне життя дитини і проводяться в процесі систематичних занять. Зміст вправ і їхня форма залежать від характеру правила, яке опрацьовується. Так, наприклад, можливі заняття, де вчитель показує, як треба поводитися в тій чи іншій ситуації: як запросити товариша в гос

Часто клас є згуртованим, але не для реалізації навчальних цілей, а для задоволення найрізноманітніших пізнавальних потреб. Особливо напруженою стає ситуація тоді, коли згуртованість класу спрямована проти когось зі своїх членів. Тому необхідна організація та проведення спеціальних заходів з розвитку групової згуртованості підліткового колективу з позитивним вектором розвитку її спрямованості. Стадії розвитку згуртованості Відомо, що зміна згуртованості відображає специфіку групової динаміки.